Enfants dans la bonne classe pour leur âge

Cet indicateur mesure la proportion d'enfants - qu'ils soient dans l'éducation formelle ou non formelle (ENF) - qui sont dans la classe ou le niveau correspondant à leur âge. Il peut être utilisé pour comprendre les besoins (c'est-à-dire pour savoir si les enfants ont été déscolarisés pendant de longues périodes ou s'ils ont pris du retard dans leur apprentissage) ou pour mesurer l'efficacité ou l'impact d'une intervention sur l'apprentissage et la progression scolaire des enfants.

1) Demandez aux autorités éducatives, aux écoles ou aux espaces d'apprentissage de partager des informations sur les tranches d'âge officielles par année d'études ou niveau d'apprentissage, y compris la fourchette de dates de naissance utilisée pour déterminer si les enfants appartiennent à une année d'études/un niveau ou à un autre (par exemple, les enfants nés entre le 1er septembre 2018 et le 31 août 2019 peuvent appartenir à la première année d'études, tandis que ceux nés après le 31 août 2019 appartiennent à l'année académique inférieure).

2) Recueillez les données d'inscription des enfants par classe/niveau, y compris les dates de naissance (ou les âges si les dates de naissance ne sont pas disponibles). Voir l'indicateur d'inscription pour plus d'informations sur la collecte des données d'inscription.

3) Utilisez les données recueillies pour déterminer combien d'enfants de la classe ou du niveau évalué se situent dans cette tranche d'âge officielle (c'est-à-dire qu'ils ne sont ni trop jeunes ni trop vieux pour la classe ou le niveau qu'ils fréquentent).

4) Divisez le nombre d'enfants dans la tranche d'âge officielle par le nombre total d'enfants dans cette année/niveau. Multipliez ce nombre par 100 pour obtenir le pourcentage d'enfants qui sont dans la bonne classe/le bon niveau pour leur âge.

Les données peuvent être ventilées par groupe d'âge, genre, niveau d'éducation, ethnie, langue maternelle, quintile de richesse, handicap, statut de déplacement et/ou autres groupes vulnérables et marginalisés spécifiques, le cas échéant.

La ventilation des données par type de handicap doit être effectuée à l'aide de l'Ensemble abrégé du Groupe de Washington sur le fonctionnement (ou, pour les actions comportant des réponses spécialisées aux handicaps, à l'aide du Module WG/UNICEF sur le fonctionnement de l'enfant) ou d'une méthode équivalente.

1) Il s'agit de l'indicateur 3.3. de l'INEE.

2) L'objectif de cet indicateur peut varier en fonction des exigences programmatiques spécifiques ou du domaine d'intérêt. Il peut être utilisé pour comprendre :

     a) Les besoins dans un contexte ou une communauté particulière en évaluant le nombre et le degré de retard scolaire des enfants (c'est-à-dire qu'ils n'ont pas atteint le niveau scolaire correspondant à leur âge). Ces informations peuvent être utilisées dans la conception du projet pour s'assurer que le type et le niveau de soutien appropriés sont apportés aux enfants ayant des lacunes d'apprentissage et ayant besoin d'un soutien scolaire ou de rattrapage.

     b) L'efficacité d'un projet ou d'une intervention sur les niveaux d'apprentissage des enfants, la rétention dans l'éducation (formelle et non formelle) et la transition (entre les cycles d'ENF ou les classes/niveaux de l'éducation formelle, ou de l'ENF à l'éducation formelle). Pour mesurer cela, il est nécessaire de disposer de données de référence et des données d'enquête finale sur les niveaux scolaires des enfants afin de pouvoir comparer la situation avant et après l'intervention.

3) Des informations peuvent également être collectées sur le pourcentage d'enfants qui sont trop jeunes pour la classe ou le niveau qu'ils fréquentent, bien que ce scénario soit souvent moins probable et n'indique pas que les enfants n'ont pas été scolarisés ou qu'ils ont pris du retard dans leur éducation. Il peut y avoir d'autres raisons à ce scénario, qui peuvent être explorées séparément par le biais d'une enquête ou d'entretiens avec des informateurs clés (KII). 

4) Les informations sur l'âge peuvent également être utilisées pour préconiser des approches d'apprentissage différentes (par exemple, diviser les grades/niveaux/classes en fonction de l'âge et/ou des aptitudes scolaires) afin de s'assurer que les enfants apprennent avec des enfants d'âge et d'aptitudes similaires et qu'ils sont donc plus susceptibles de bénéficier d'un soutien pédagogique de meilleure qualité.

5) Indicateurs connexes :

    ECHO

       - KRI : nombre de filles et de garçons ciblés inscrits [facultatif : et maintenus dans] dans des services d'éducation [sélectionnez : formel/non formel] [au cours d'une année scolaire ou d'une période de projet donnée] (voir l'indicateur d'inscription).

       - KRI : % de filles et de garçons ciblés qui restent dans le système éducatif à la fin de l'action/année scolaire/cycle d'éducation non formelle (voir l'indicateur de rétention).

       - KOI : % de filles et de garçons ciblés pour l'éducation non formelle (ENF) qui passent (1) de l'éducation non formelle (ENF) à l'éducation formelle, ou (2) passent au niveau suivant de l'ENF ou (3) à l'année scolaire suivante de l'éducation formelle (voir l'indicateur de Transition vers l'éducation formelle / poursuite de l'éducation non formelle).