Niveau de l'Indicateur
Libellé de l'indicateur
Indicateur Objectif
Comment collecter et analyser les données nécessaires
1) Collectez les données nécessaires à partir des registres des écoles ou des espaces d'apprentissage ou des données des autorités éducatives/administrateurs des espaces d'apprentissage sur les inscriptions. Choisissez un moment précis pour la collecte des données (c'est-à-dire le début du projet, le début de l'année scolaire/du cycle d'éducation non formelle, après les trois premiers mois de l'année scolaire (lorsque les chiffres sont plus stabilisés), etc. qui convient le mieux au projet (en veillant à utiliser le même moment pour toute collecte de données future - par exemple, si l'on mesure des données de référence et d'enquête finale ou si l'on compare plusieurs années scolaires/cycles d'éducation non formelle, afin de garantir des comparaisons exactes). Lorsque l'action/activité mesurée s'inscrit dans le prolongement d'un projet ou d'une intervention antérieur(e), envisagez d'utiliser les données antérieures comme base de référence ou pour mesurer les changements et l'impact sur une période plus longue.
2) Pour rendre compte du taux de scolarisation (%) au lieu du nombre d'inscriptions, prenez le nombre d'inscriptions et divisez-le par le nombre total ciblé d'enfants en âge d'être scolarisés dans la zone du projet, puis multipliez-le par 100 pour obtenir le pourcentage du taux de scolarisation.
Ventilation par
Les données peuvent être ventilées en fonction du lieu, de la tranche d'âge, du genre, du niveau d'éducation, du type d'espace d'apprentissage, de l'appartenance ethnique, de la langue maternelle, du quintile de richesse, du handicap, de l'état de déplacement ou d'autres groupes vulnérables spécifiques, le cas échéant.
La ventilation des données par type de handicap devrait utiliser l'Ensemble abrégé du Groupe de Washington sur le fonctionnement (ou pour les actions avec des réponses spécialisées aux handicaps, utilisez l'ensemble complet du Module WG/UNICEF sur le fonctionnement de l'enfant) ou l'équivalent.
Commentaires importants
1) Demander des informations sur certains groupes peut s'avérer délicat dans certains contextes, car les représentants des établissements scolaires ou des espaces d'apprentissage peuvent avoir des raisons de surestimer ou de sous-estimer les chiffres, ou tout simplement ne pas les connaître. Dans certains cas, il peut être nécessaire dedéfinir le groupe concerné avec la personne interrogée (par exemple, le sexe , l'origine ethnique, le handicap, le statut de personne déplacée et/ou d'autres groupes vulnérables spécifiques, le cas échéant). Parfois, les chiffres relatifs aux inscriptions doivent être vérifiés auprès d'autres parties prenantes, par exemple le directeur de l'école ou de l'espace d'apprentissage, les enseignants, les animateurs, les parents ou les tuteurs, ou encore les autorités.
2) Le taux de scolarisation peut être mesuré à l'aide du taux brut ou du taux net. Si l'on compare les données collectées avec des ensembles de données existants, il est important de s'assurer que le même type de données sur la scolarisation est collecté. Le taux brut de scolarisation compte le nombre total d'enfants scolarisés dans l'école ou l'espace d'apprentissage (comme mentionné ci-dessus). « Le taux net de scolarisation exclut les élèves trop âgés ou trop jeunes et reflète plus précisément la couverture et l'efficacité interne du système. » (Banque mondiale).
3) Cet indicateur permet également de mesurer le niveau de participation équitable des enfants issus de groupes vulnérables à l'éducation, en calculant la proportion d'enfants issus de groupes vulnérables (c'est-à-dire en fonction du sexe, du niveau de richesse, de l'origine ethnique, du handicap, du statut de personne déplacée et/ou d'autres groupes vulnérables spécifiques, selon le cas) inscrits dans des écoles formelles ou des espaces d'apprentissage non formels, par rapport à la proportion de ce groupe dans la population. Pour mesurer l'équité de la scolarisation, calculez la valeur de l'indicateur à l'aide de la méthodologie suivante :
Obtenir les données relatives aux effectifs scolaires ou aux effectifs des espaces d'apprentissage à partir des registres des écoles ou des espaces d'apprentissage. Si les données ventilées par groupe (par exemple, par sexe, origine ethnique, handicap, statut de personne déplacée et/ou autres groupes vulnérables spécifiques, le cas échéant) ne sont pas disponibles, interroger les administrateurs ou les enseignants des écoles ou des espaces d'apprentissage pour obtenir ces chiffres.
Contactez les autorités locales ou les dirigeants locaux pour obtenir des données sur la population d'enfants d'âge scolaire dans la région et la population des groupes vulnérables. Les organisations qui soutiennent les groupes vulnérables peuvent également être une très bonne source d'informations.
Calculez la valeur de l'indicateur en divisant la proportion d'enfants issus du groupe vulnérable dans l'école ou l'espace d'apprentissage par la proportion d'enfants vulnérables dans la population.
L'indicateur peut atteindre des valeurs allant de 0 à plus de 1. Plus la valeur est élevée, plus l'école ou l'espace d'apprentissage est équitable pour le groupe donné. Si la valeur de l'indicateur est égale à 1, l'école ou l'espace d'apprentissage garantit une participation équitable du groupe concerné.
Par exemple, 5 % des enfants d'une école cible sont roms, mais 30 % des enfants d'âge scolaire dans la zone cible sont roms. Le calcul qui en résulte est alors 0,05/0,30 = 0,17, ce qui montre une participation inéquitable des enfants roms dans cette école et un potentiel d'amélioration.
4) Les taux d'abandon et/ou de rétention peuvent également être mesurés à l'aide d'un processus similaire. Pour plus d'informations sur la manière de mesurer cet indicateur, voir les indicateurs connexes « Abandon » et «Rétention ».
5) La réintégration dans l'éducation formelle est l'objectif d'un espace d'apprentissage, et la transition vers l'enseignement formel doit être mesurée en plus de l'inscription dans l'espace d'apprentissage. Pour plus d'informations, voir l'indicateur connexe «Transition vers l'éducation formelle/non formelle complémentaire ».
6) Indicateurs connexes :
INEE
- 2.1 Taux de fréquentation net
ECHO
- indicateur de résultat clé (KRI) : Nombre de filles et de garçons ciblés inscrits dans des services d'éducation formelle
- indicateur de résultat clé (KRI) : Nombre de filles et de garçons ciblés inscrits dans des services d'éducation non formelle
UNRWA
- nombre d'étudiants déplacés de l'UNRWA inscrits dans les écoles de l'UNRWA
IndiKit
- % de membres des communautés ciblées qui déclarent que la population la plus vulnérable et la plus dans le besoin reçoit une assistance (voir l'indicateur Inclusion des groupes vulnérables).