Nombre moyen d’élèves par enseignant

Cet indicateur mesure le rapport entre le nombre d'enfants et le nombre d'enseignants formés, un facteur clé qui influence l'apprentissage des enfants. Le terme "formé" peut être remplacé par "qualifié" si les niveaux de qualification sont le facteur le plus important dans le contexte et/ou le projet/programme. L'indicateur peut également être réduit à sa forme la plus simple pour mesurer la taille des classes (c'est-à-dire le nombre moyen d'enfants par classe dans une école/un espace d'apprentissage et/ou une classe/un niveau donné). Reportez-vous aux commentaires importants ci-dessous pour obtenir des conseils supplémentaires.

1) Recueillez les données d'inscription des enfants par école/espace d'apprentissage, ventilées par année d'études/niveau, y compris les dates de naissance (ou les âges, si les dates de naissance ne sont pas disponibles), le cas échéant. Voir l'indicateur d'inscription pour plus d'informations sur la collecte des données d'inscription.

2) Décidez des critères permettant de déterminer si un enseignant est considéré comme "formé". La définition du terme "formé" varie selon le contexte et peut être basée sur les qualifications professionnelles, la participation à des sessions de formation, etc. 

3) Une fois que les critères applicables aux enseignants ont été définis, il convient de recueillir des données sur le nombre d'enseignants de l'école, de l'espace d'apprentissage, de la communauté ou de la zone cible qui ont été formés. Dans sa forme la plus simple, il peut s'agir de la qualification professionnelle d'un enseignant (certificats de l'Université ou de l'école d'enseignement), de données sur la participation à la formation (si la formation est dispensée par une organisation) ou d'une enquête auprès des enseignants eux-mêmes sur la formation qu'ils ont reçue.

4) Recueillez des données sur le statut contractuel de chaque enseignant formé en fonction de l'année d'études, du niveau et de la matière enseignée, et savoir s'il s'agit d'un enseignant à temps plein ou à temps partiel (et combien d'heures par semaine ou par mois il est engagé pour enseigner). Ces données peuvent être demandées à la direction de l'école ou de l'espace d'apprentissage ou aux autorités éducatives compétentes.

5) Attribuez une "valeur" à chaque enseignant en fonction de son temps de travail contractuel. Par exemple, en supposant une semaine de travail de 5 jours, un enseignant à temps plein travaillant 5 jours par semaine vaut 1, un enseignant sous contrat de 4 jours par semaine vaut 0,8 et un enseignant travaillant 2 jours par semaine vaut 0,4. Calculez le nombre total d'enseignants formés, par grade/niveau le cas échéant, en tenant compte des enseignants travaillant à temps partiel. Dans cet exemple, le nombre total d'enseignants formés est de 2,2.

6) Si l'on calcule les ratios élèves-enseignants formés au niveau de l'école/espace d'apprentissage, il faut diviser le nombre total d'enfants dans l'école/espace d'apprentissage par le nombre d'enseignants formés dans l'école/espace d'apprentissage. Si l'on calcule les ratios élèves-enseignants formés par niveau scolaire, on divise le nombre total d'enfants dans le niveau scolaire par le nombre d'enseignants formés dans le même niveau scolaire au cours de l'année académique ou du cycle d'éducation non formelle (ENF). Le ratio sera alors la valeur déterminée (nombre d'élèves) pour 1 enseignant formé (XX élèves : 1 enseignant formé). Les calculs au niveau de l'école/espace d'apprentissage peuvent être combinés si l'on calcule les ratios au niveau de la communauté/zone cible.

Les données peuvent être ventilées en fonction du niveau d'éducation et/ou du type d'école ou d'espace d'apprentissage (formel ou non formel), du niveau de formation ou d'éducation ou de qualification de l'enseignant, et de la matière enseignée.

1) Il s'agit de l'indicateur 4.2. de l'INEE.

2) Bien que l'indicateur fasse référence aux "élèves", il peut également être utilisé pour mesurer les enfants qui ne sont pas officiellement inscrits dans l'enseignement/ceux qui participent à des sessions de SPS/ENF/sessions d'apprentissange de compétences, etc. en fonction du projet.

3) Le ratio élèves-enseignants formés est souvent utilisé dans un but similaire à celui de la taille moyenne des classes. Cependant, ils ne sont pas équivalents. L'utilisation de la taille moyenne des classes au lieu du ratio élèves-enseignants formés permet un calcul plus simple et évite d'avoir à traiter les questions de l'enseignement à temps partiel, des changements d'école ou d'espace d'apprentissage, des classes multi-niveaux et d'autres pratiques (voir ci-dessous les conseils sur la mesure de la taille des classes). Le ratio élèves-enseignants formés est une mesure plus complexe, car il tient également compte de la formation et des qualifications des enseignants, ainsi que de leurs conditions de travail (comme les travailleurs à temps partiel). Plus le ratio élèves-enseignants formés est élevé, plus l'accès relatif des élèves à des enseignants formés est faible. Ce guide de l'UNESCO (partiellement adapté ci-dessous) fournit des considérations supplémentaires et plus d'informations sur les ratios élèves/enseignants formés :

• Le nombre moyen "idéal" d’élèves par enseignant peut dépendre d'une grande variété de facteurs complexes, notamment l'âge et les besoins scolaires des élèves représentés dans le ratio (les enfants plus jeunes ou ceux qui ont des besoins éducatifs particuliers ont généralement besoin de plus de temps, d'attention et de soutien pédagogique de la part des enseignants) ou l'expérience, les compétences et l'efficacité des enseignants (des enseignants très compétents peuvent être en mesure d'obtenir de meilleurs résultats scolaires avec des classes plus nombreuses que des enseignants moins compétents avec des classes plus réduites).
• Lors du calcul et de l'interprétation de cet indicateur, il convient de tenir compte de l'existence de l'enseignement à temps partiel, des changements d'école ou d'espace d'apprentissage, des classes multi-niveaux et d'autres pratiques susceptibles d'affecter la précision et la signification des ratios élèves-enseignants formés. Dans la mesure du possible, le nombre d'enseignants à temps partiel doit être converti en nombre d'enseignants (équivalent temps plein) ; un enseignant à double vacation doit être compté deux fois, etc. Idéalement, tout le personnel impliqué dans l'enseignement direct en classe devrait être inclus dans les calculs.
• Les résultats peuvent être comparés aux normes nationales établies concernant le nombre d'élèves par enseignant formé pour chaque niveau d'enseignement.

4) Taille des classes : cet indicateur peut être adapté à sa forme la plus simple pour mesurer la taille des classes ou le ratio élèves-enseignant, en fonction des besoins et des capacités spécifiques d'un contexte, d'un projet ou d'un programme.

• Pour ce faire, il faut diviser le nombre total d'enfants inscrits dans l'école ou l'espace d'apprentissage en question par le nombre de classes (= taille des classes) ou d'enseignants (= ratio élèves-enseignant). Bien que cela ne permette pas d'évaluer la formation et/ou les qualifications des enseignants, cela fournit un niveau d'information de base concernant le ratio élèves-enseignant.
• Selon les normes minimales de l'INEE, la taille maximale recommandée pour les classes primaires est de 40 enfants par enseignant. Ce nombre peut varier en fonction des normes contextualisées dans chaque contexte, il est donc important que les normes pertinentes au niveau national ou sous-national soient respectées (ces normes peuvent être fournies par le Ministère de l'Éducation Nationale ou l'autorité éducative concernée, ou par le Cluster/Groupe de Travail sur l'éducation).
• Outre la taille maximale des classes mentionnée ci-dessus, la taille moyenne des classes doit également être mesurée par rapport aux moyennes nationales disponibles auprès du Ministère de l'Éducation, car dans de nombreux cas, la taille moyenne des classes sera inférieure à la taille maximale. 
• S'il existe de grandes différences entre le nombre d'enfants dans les différentes classes ou les différents niveaux (par exemple, taille moyenne des classes pour le premier cycle : années 1 à 5 et pour le deuxième cycle : années 6 à 9), il peut être nécessaire de calculer séparément les différentes classes ou les différents niveaux afin d'obtenir une image plus précise de la situation.
• En fonction de l'objectif de cet indicateur (c'est-à-dire pour la conception ou la planification du projet par opposition au suivi du projet ou à la mesure de l'impact), il peut être nécessaire de calculer la valeur de cet indicateur sur la base du nombre d'enfants présents, plutôt que sur la base du nombre d'enfants inscrits. Cela donnera une idée plus précise du ratio élèves-enseignant en termes réels (par exemple, si les taux de fréquentation net sont significativement plus élevés ou plus bas que les taux d'inscription).

5) Ratio élèves-enseignants qualifiés : Cet indicateur peut être adapté pour mesurer le ratio élèves/enseignants qualifiés, si les qualifications officielles des enseignants sont le critère le plus important dans le contexte, le projet ou le programme.

• Pour ce faire, utilisez les conseils ci-dessus sur le ratio élèves-enseignants formés, en tenant compte de ces conseils de l'UNESCO qui définissent un enseignant qualifié comme ayant au moins les qualifications académiques minimales requises pour enseigner leurs matières au niveau approprié dans un pays donné au cours d'une année académique donnée. La norme nationale ou locale acceptée pour un "enseignant qualifié" peut être vérifiée auprès de l'autorité éducative compétente ou, si elle n'est pas disponible, par le biais du Cluster/Groupe de Travail sur l'éducation.
• Il est important de noter que les exigences nationales en matière de qualifications académiques peuvent varier d'un pays à l'autre. Pour remédier à ce problème, l'Institut de Statistique de l'UNESCO (ISU) a entrepris l'élaboration d'une classification internationale des programmes de formation des enseignants qui peut être utilisée pour comparer ces programmes d'un pays à l'autre.

6) Indicateurs connexes :

     INEE

        - 4.3. % d'enseignants/administrateurs hommes/femmes

        - 4.4. % d'enseignants issus de groupes minoritaires

     Objectifs de Développement Durable (ODD)

        - 4.c.1 : Proportion d'enseignants possédant les qualifications minimales requises, par niveau d'éducation

     UNRWA

        - nombre d'enseignants sans diplôme