Activités de soutien psychosocial

% d’espaces d’apprentissage ciblés proposant des activités de soutien psychosocial (SPS) pour les enfants qui remplissent au moins trois des quatre attributs suivants : a) structuré, b) axé sur les objectifs, c) fondé sur des données probantes, d) ciblé et adapté à différents sous-groupes d’enfants vulnérables

Cet indicateur mesure la proportion d'espaces d'apprentissage qui fournissent des services de soutien psychosocial holistique et structuré aux enfants, ce qui permet de mieux comprendre la prévalence et la qualité du soutien au bien-être disponible. Il est mesuré par rapport aux quatre attributs mentionnés ci-dessus.

1) Déterminez le nombre total d'écoles ou d'espaces d'apprentissage ciblés par l'action. Cette donnée peut être recueillie à partir de la documentation du projet.

 

2) Déterminez ce qui doit être réalisé pour chacun des quatre attributs énumérés ci-dessous pour que les activités de SPS soient considérées comme satisfaisant aux critères et créez un système de notation (par exemple, pour chaque attribut : 0 = critère non rempli, 1 = critère partiellement rempli, 2 = critère entièrement rempli). Des exemples de critères pour les attributs sont fournis ci-dessous :

• structurées : par exemple, les activités suivent un plan de cours qui comprend une activité d'introduction, une activité principale et une conclusion ou un résumé de l'apprentissage.
• orientées vers un but : par exemple, les activités visent à atteindre un objectif ou un résultat d'apprentissage spécifique.
• fondées sur des données probantes : afin de mesurer pleinement cette partie de l'indicateur, une évaluation des besoins comprenant des informations sur la protection de l'enfance, le bien-être et les besoins cognitifs spécifiques doit être réalisée avant qu'une intervention de SPS ne soit conçue. Toute intervention doit être en corrélation avec les résultats de cette évaluation des besoins. Si c'est le cas, elle peut être considérée comme "fondée sur des données probantes". Si l'intervention ne correspond pas aux besoins identifiés, elle ne doit pas être considérée comme fondée sur des données probantes.
• ciblées et adaptées à différents sous-groupes d'enfants vulnérables : par exemple, les activités sont conçues pour répondre aux besoins spécifiques de différents sous-groupes d'enfants vulnérables, en veillant à ce que tous les enfants puissent participer aux activités sur un pied d'égalité. Cela peut nécessiter une révision du programme scolaire ou l'adaptation des activités de SPS à un contexte et à un public cible particuliers. Si une révision du programme a été effectuée et/ou si des adaptations ont été faites pour s'assurer que les activités conviennent à tous les enfants, elles peuvent être considérées comme "ciblées et adaptées". Si ce processus n'a pas été mené ou s'il s'avère que les activités ne répondent pas de manière adéquate aux besoins de tous les enfants, elles ne peuvent pas être considérées comme "ciblées et adaptées".

 

3) Examinez la documentation pertinente du programme (telle que le programme de SPS, les plans de cours et les données d'évaluation des besoins) et/ou les politiques de l'école ou de l'espace d'apprentissage ou toute autre documentation afin de déterminer si ces caractéristiques ont été respectées par les activités de SPS évaluées. Il peut s'avérer nécessaire d'observer les activités de SPS afin de vérifier qu'elles sont menées conformément à la documentation examinée (par exemple, si les sessions suivent un plan de cours qui inclut un objectif d'apprentissage spécifique). Le formulaire d'observation des sessions de SPS (PIN) peut être utilisé pour effectuer les observations.

 

4) Une fois que la documentation pertinente a été examinée et/ou que les observations de la session de SPS ont été effectuées, attribuez une note à chaque attribut. Additionnez les scores pour déterminer combien d'attributs sont remplis dans l'école ou l'espace d'apprentissage (si vous suivez le système de notation ci-dessus, le score global doit être compris entre 0 et 8. Pour que l'on considère qu'au moins trois attributs sont remplis, il faut obtenir un score de 6, 7 ou 8). 

 

5) Pour calculer le pourcentage global de sessions de SPS répondant à au moins trois des critères suivants : a) structurées, b) axées sur les objectifs, c) fondées sur des données probantes, et/ou d) ciblées et adaptées à différents sous-groupes d'enfants vulnérables, divisez le nombre d'écoles ou d'espaces d'apprentissage ciblés proposant des activités de SPS ayant obtenu au moins un 6 sur l'échelle ci-dessus par le nombre total d'espaces d'apprentissage ciblés. Multipliez le résultat par 100 pour le convertir en pourcentage.

Les données peuvent être ventilées en fonction des quatre attributs, du type d'école ou d'espace d'apprentissage (formel ou non formel), y compris le type d'éducation non formelle (ENF) ou le niveau d'éducation (primaire, premier cycle du secondaire, deuxième cycle du secondaire).

1) Il s'agit de l'indicateur 2.3. de l'INEE.

 

2) Pour déterminer les exemples de la manière dont les sessions de SPS répondent aux quatre critères requis, il convient de se référer aux normes nationales relatives à la fourniture de services de SPS ou, si elles n'existent pas, à la note d'orientation sur le soutien psychosocial et aux normes minimales (en particulier la norme 9 : protection et bien-être), publiée par l'INEE.

 

3) Notez que le terme SPS - et la terminologie connexe - peut être sensible dans certains contextes et peut être traduit de manière inappropriée et/ou mal compris. Veillez à ce que toute référence à ces termes techniques soit culturellement appropriée et ne porte pas préjudice en renforçant la stigmatisation ou la discrimination.

 

4) Indicateurs connexes :

     ECHO

        - KRI : Nombre d'étudiants, d'enseignants et d'autres personnels de l'éducation bénéficiant de services de soutien psychosocial

     Pôle mondial d'éducation

        - % d'espaces d'apprentissage/écoles touchés par une situation d'urgence dans les zones cibles qui intègrent un soutien psychosocial

        - % d'Espaces Amis des Enfants où des activités structurées et adaptées à l'âge des enfants sont mises en œuvre en fonction des besoins identifiés par les filles, les garçons et les familles.

     UNRWA

        - % d'élèves participant à au moins une activité récréative et/ou extrascolaire au cours de l'année

        - nombre d'étudiants ayant participé à au moins une séance de conseil dispensée par l'UNRWA

     Normes minimales de protection de l'enfance (CPMS)

        - 15.2.1 % de lieux cibles où les activités de groupe tenant compte de la culture, du genre et de l'âge sont accessibles à tous les enfants