Perception des jeunes quant à leur influence dans leur communauté

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Pourcentage des jeunes ciblés qui pensent pouvoir influencer la vie [préciser : civique / politique / économique] de leur communauté.

Cet indicateur mesure dans quelle mesure les jeunes se sentent autonomes et capables d'influencer les décisions ou les processus qui affectent leur vie et leur communauté. L'influence perçue peut concerner la perception qu'ont les jeunes de leur capacité d'action, de leur participation et de leur inclusion. Il s'agit là de dimensions essentielles de la gouvernance démocratique, de la cohésion sociale et du développement des jeunes. Une évolution positive de cet indicateur suggère que la voix, la confiance et l'appropriation des jeunes dans les affaires communautaires sont renforcées.

Déterminez la valeur de l'indicateur en utilisant la méthodologie suivante :

1)Définir le groupe cible, la période de référence, l'influence perçue et les domaines de la vie communautaire.

• Définir la « jeunesse » selon des critères nationaux ou spécifiques au projet.

• Précisez le groupe cible (par exemple, les jeunes participant aux activités du projet ou les jeunes vivant dans les communautés cibles).

• Définissez la communauté cible (par exemple, zone géographique, école, quartier).

• Définir « l'influence perçue » plutôt que le pouvoir décisionnel réel ou l'influence institutionnelle. C'est-à-dire la conviction des jeunes qu'ils ont leur mot à dire, qu'ils peuvent exprimer leurs opinions et qu'ils peuvent potentiellement influencer les résultats.

• Précisez quel(s) domaine(s) de la vie communautaire l'indicateur couvre dans le contexte de votre intervention :

  • vie civique (initiatives communautaires, bénévolat, activités sociales)

  • vie politique (engagement auprès des autorités locales, consultations, conseils de jeunes)

  • vie économique (accès à l'emploi, aux services, aux opportunités économiques locales)

  Les projets peuvent se concentrer sur un ou plusieurs domaines en fonction de la conception de l'intervention ; le ou les mêmes domaines (et les mêmes questions d'enquête) doivent être utilisés de manière cohérente au début et lors du suivi.

2)Concevez des questions d'enquête basées sur la perception. Élaborez des questions d'enquête qui reflètent la perception qu'ont les jeunes de leur capacité à influencer le ou les domaines donnés de leur vie communautaire. Utilisez un langage facile à comprendre et adapté à leur âge, et adaptez les questions au contexte local. Voici quelques exemples de questions et de réponses possibles :

QUESTIONS POSSIBLES DU SONDAGE (Q) RÉPONSES (R)

QQ1 vie civique):Dans quelle mesure pensez-vous que les jeunes comme vous peuvent contribuer à améliorer votre communauté ? Vous pouvez citer comme exemples le partage d'idées dans le cadre de discussions communautaires, l'aide apportée à autrui ou la participation à des activités et initiatives locales.

A1:

1) dans une large mesure

2) dans une certaine mesure

3) dans une moindre mesure

4) pas du tout

5) Je ne sais pas

 

Q2 vie politique):  Dans quelle mesure pensez-vous que les jeunes comme vous peuvent influencer les décisions prises par les autorités locales concernant votre communauté ?

A2:

1) dans une large mesure

2) dans une certaine mesure

3) dans une moindre mesure

4) pas du tout

5) Je ne sais pas

 

Q3 vie économique): Dans quelle mesure pensez-vous que les jeunes comme vous peuvent influencer la vie économique de votre communauté ? Par exemple, pourriez-vous influencer les services ou les emplois disponibles ?

A3:

1) dans une large mesure

2) dans une certaine mesure

3) dans une moindre mesure

4) pas du tout

5) Je ne sais pas

 

Les enquêtes ne doivent inclure que les questions pertinentes par rapport à l'objectif de l'intervention.

Vous pouvez ajouter une question ouverte de suivi pour les répondants qui pensent ne pas pouvoir influencer le domaine donné de leur vie communautaire : Q4: Pourquoi pensez-vous que les jeunes, comme vous, ne peuvent pas avoir une telle influence ?

 

3) Si vous posez des questions sur plusieurs domaines de la vie communautaire, définissez combien de questions doivent recevoir une réponse « dans une large mesure » ou « dans une certaine mesure » pour qu'un répondant soit considéré comme estimant pouvoir influencer la vie communautaire. Appliquez cette règle de manière cohérente à tous les répondants et à tous les points de mesure.

4)Collecter des données à l'aide d'un sondage auprès d'un échantillon représentatif de votre groupe cible.

5) Pourcalculer la valeur de l'indicateur, divisez le nombre de jeunes qui estiment pouvoir influencer la vie communautaire « dans une large mesure » ou « dans une certaine mesure » par le nombre total de répondants. Multipliez le résultat par 100 pour le convertir en pourcentage.

Les données peuvent être ventilées par sexe, par zone urbaine/rurale ou par d'autres catégories socio-économiques pertinentes, dans la mesure du possible et si cela est approprié.

1)Si vous souhaitez comprendre comment les perceptions des jeunes évoluent au fil du temps, établissez une base de référence lors du premier cycle de collecte de données et répétez l'enquête à intervalles définis (par exemple, chaque année et/ou lors de enquête finale) en utilisant les mêmes questions, les mêmes outils et la même stratégie d'échantillonnage afin de garantir la comparabilité des résultats. Pour établir la contribution des interventions du projet, il suffit dans de nombreux cas d'inclure des questions d'enquête qui font référence aux interventions dans les cycles de suivi. question un exemple question : Selon vous, dans quelle mesure [ précisez les interventions] ont-elles contribué à accroître l'influence sur [ définissez]?

2) Étant donné que le sentiment d'influence des jeunes est façonné par de multiples acteurs et facteurs contextuels, utilisez des méthodes qualitatives pour mieux comprendre la contribution du projet aux changements observés dans les perceptions des jeunes. Tout en reconnaissant que les croyances relatives à l'influence sont influencées par des dynamiques sociales, politiques et économiques plus larges, examinez comment les activités du projet ont pu contribuer à modifier la confiance, l'autonomie ou la perception des opportunités d'influencer la vie communautaire chez les jeunes. Utilisez des entretiens, des discussions de groupe, des séances de réflexion ou des analyses de documents pour déterminer si :

• Le projet a directement soutenu les jeunes (par exemple, par le renforcement des compétences, le mentorat, les possibilités de leadership ou l'accès aux décideurs) ;

• Les groupes de jeunes, les OSC ou les plateformes soutenus par le projet ont créé des espaces permettant aux jeunes de s'exprimer et de s'engager ; ou

• Les données probantes, les actions de sensibilisation ou la communication soutenues par le projet ont contribué à faire comprendre aux jeunes que leur participation est valorisée et peut faire la différence.

3) Croire en son influence ne se traduit pas toujours par un engagement réel. Si vous souhaitez comprendre si une confiance accrue conduit à une participation réelle, complétez cet indicateur par des questions de suivi simples ou des observations sur les actions des jeunes. Par exemple : Au cours des [ X] derniers mois, avez-vous pris des mesures pour essayer d'influencer les décisions ou les activités de votre communauté ? Ces questions de suivi permettent de déterminer si l'influence perçue s'accompagne d'un changement de comportement réel et/ou d'un engagement civique, politique ou économique.

4) Si nécessaire et si vos ressources le permettent, envisagez d'étudier les raisons invoquées par certains jeunes pour expliquer pourquoi ils estiment ne pas pouvoir influencer la vie civique, politique ou économique de leur communauté. Cela peut se faire par le biais de discussions de groupe ou d'entretiens avec des informateurs clés. Documentez les facteurs clés qui façonnent ces perceptions, par exemple le manque d'opportunités, les expériences négatives, l'accès limité aux décideurs, les normes sociales. Utilisez ces informations pour interpréter les tendances des enquêtes et élaborer des stratégies visant à renforcer l'engagement et l'autonomisation des jeunes.

5) Si votre projet comporte un volet important Égalité des Genres à l'inclusion sociale, évaluez si les perceptions de l'influence diffèrent parmi les jeunes marginalisés ou sous-représentés (femmes, jeunes handicapés, minorités ethniques, personnes handicapées) et s'ils rencontrent des obstacles spécifiques qui les empêchent d'influencer la vie communautaire. Cherchez à savoir si ces groupes se sentent écoutés, inclus ou autonomisés dans les sphères civiques, politiques ou économiques. Utilisez ces informations pour recommander des moyens de rendre les possibilités d'engagement des jeunes plus inclusives, accessibles et équitables.

6) Si vous préférez un indicateur qualitatif, envisagez de reformuler l'indicateur comme suit : « Mesure dans laquelle les jeunes ciblés estiment pouvoir influencer la vie civique, politique ou économique de leur communauté » et utilisez des méthodes et des approches qualitatives.